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學前教育應嚴格遵守法規 杜絕亂象增生

學前教育應嚴格遵守法規 杜絕亂象增生

唯學網 • 教育培訓

2017-1-3 15:19

學前教育

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學前教育培訓、幼兒成長中心、親子教育活動班……隨著全面二孩政策加劇了入園難,大量幼兒培訓機構開始承接其幼兒園的功能。這些培訓機構棲身于北京各大小區周邊及寫字樓底商,實際業務和正規全日制幼兒園相差無幾,卻并不符合全日制幼兒園的辦學條件,存在安全隱患和教學糾紛。

6歲前是形象思維成長的重要階段,幼兒階段的教育必須杜絕“小學化”。教育部早在2011年就頒發禁令,規定“小學化”的東西不能出現在這一階段,如漢語拼音、10以上的加減法、英語、漢字書寫等。然而,不少地方公立幼兒園的嚴重不足,民辦合規幼兒園的僧多粥少,或是收費不菲,使得社會教育機構扎堆變身“全托”幼兒園,成為了一種現實亂象。

校外培訓和幼兒教育畢竟是兩碼事。所以,歸口教育部門主管的幼兒園,其對教學內容有著諸多限制。比如,《幼兒園教育綱要》中就明確規定:“以游戲為基本活動,積極為幼兒創設游戲條件,組織開展各種生動活潑的游戲活動!倍切┲恍柙诠ど滩块T注冊登記的學前培訓機構,其顯示的營業范圍大多為“教育咨詢、聲樂培訓、舞蹈培訓、繪畫培訓”等,均不包括全日制托管業務,也不能教授五花八門的幼教知識。由此而論,一些培訓機構既搞事實上的“全托”服務,又將開展系統化的知識授課當成招引亮點,無疑是拿“法不責眾”作為其明知故犯的擋箭牌了。

幼兒教育亂象豈能“法不責眾”。以北京市為例,對于全日制幼兒園辦學資質的要求,清清楚楚地列出了“獨立園址”、“開辟沙地、嬉水池、種植園地”、“戶外活動場地安全、人均綠地面積2.5平方米”、“光照充足”、“每班至少配兩名老師和一名保育員”、“配備大型活動器械2~3件”等要求,而記者近日隨機暗訪的五家學前教育機構中,卻沒有一家能夠符合上述所有條件。北京如此,其他城市的現狀也可想而知。這里的一個癥結就在于,即使小學入學不搞測試,不少家長也愿意將競爭提前到幼兒園階段。于是,在所謂“不輸在起跑線”思維的驅使之下,家長們對社會培訓機構的違規“全托”早教,非但不憂其“誤人子弟”,且還趨之若鶩。

幼兒教育不能搞成“小學化”,那應該培養孩子學些什么東西?早有幼教專家給出了答案,一要養成好習慣,包括生活、衛生和學習方面的習慣。培養孩子愿意讀書,讓孩子對上小學有一種向往;二要重視智力開發,孩子在幼兒園的成長,重在探索和體驗學習的過程,而不是被動接受了多少填鴨式的灌輸性知識;三是保持身心健康,學會管理自己的情緒,不亂發脾氣,不斷增強其適應能力。換言之,在幼兒階段,注重了這三方面的收獲,比學到多少漢字、強記多少英語都重要得多。從這個意義上說,全社會也應形成共識,不能因為正規幼兒園暫時存在的入園難,就稀里糊涂地同情或認可了種種違規施教。

沒有規矩,難成方圓。在我看來,對于一些地方的幼兒教育亂象,與其說是“法不責眾”,更莫如稱是“查之失嚴”。幼兒園資質審核不能放松,不僅僅只看對正規幼兒園的教學管理是否嚴格和嚴密,同樣也應花大力氣整治那些社會培訓機構的“渾水摸魚”。對此難題若是睜眼閉眼、不管不問,只會使孩子受罪遭殃,也不利于幼教質量的全面提升。因此,針對目前學前教育機構的上監管部門并不明確,致使某些違規行為“性質難界定、監管存空白”的治理盲點與難點,有關部門亟應通力合作,務實施治,絕不讓規則軟綿綿、使亂象成“常態”。

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